作为一名医学类高职院校的思政课教师，我每日站在三尺讲台之上，面对的是一群即将身披白衣、肩负生命之托的未来医务工作者，我深知，思政课传递的不仅是马克思主义真理的力量、家国情怀的温度，更要有“清风两袖朝天去”的廉洁品格。这份品格，是社会各行各业的精神底色，是教师安身立命的根本准则，更是滋养学生成长的春雨，是高职院校落实“立德树人”根本任务的必然要求。在医学教育领域，廉洁教育更有着特殊的分量——未来的护士、药剂师、康复治疗师们，他们的职业操守直接关系到病患的生命健康、医疗服务的质量，甚至影响着社会对医疗行业的信任。
记得一次《思想道德与法治》课堂上，我围绕“职业伦理与廉洁修身”展开讨论，一名护理专业的学生在回答问题时随口说道：“廉洁跟我们普通学生没什么关系，只和当官的有关。我们以后就是小护士，每天打针输液，说这个用得上吗？”这番话让我瞬间意识到，廉洁教育在高职学生群体中存在“认知偏差”——不少学生将“廉洁”等同于“官员反腐”，忽略了其与职业场景的紧密关联，尤其对医学类专业而言，廉洁更是融入日常工作的每一个细节。
事实上，医学类高职院校学生的廉洁教育，恰恰要从校园里的实训场景开始扎根。在护理实训中心，每一瓶生理盐水、每一支注射器都标注着明确的规格与用途，有些学生操作不熟练时，会随手丢弃未使用的耗材；在模拟药房实训中，偶尔会有学生为了方便，未按流程核对药品信息就“虚拟发药”。这些看似微不足道的小事，实则暗藏廉洁教育的契机。我会在实训观察时引导学生思考：今天浪费的一支耗材，可能对应着未来临床中患者的急需药品；现在忽略的核对流程，可能成为未来工作中医疗差错的隐患；而对实训物资的珍惜、对操作规范的坚守，本质上就是廉洁品格中“守规矩、重责任”的体现。
不仅如此，未来的医务工作中，廉洁更是无处不在的职业准则。护士在护理过程中，能否拒绝患者家属出于感激赠送的红包？药剂师在配药时，能否抵制医药代表的违规返利？康复治疗师在服务中，能否做到不泄露患者的隐私信息？这些看似“小事”的选择，正是廉洁品格的具体实践。而思政教师作为学生道德成长的引路人，首先要做的就是以自身的廉洁言行，为学生树立可感、可学的榜样——因为教师的言行，本身就是最生动的思政教材。
在日常教学与生活中，廉洁是拒绝学生不必要的“感谢”。每逢节日，总有学生想送些小礼物表达心意，我会告诉他们：“你们课堂上的专注、课后认真完成的作业，就是对老师最好的感谢。”廉洁是无论是成绩优异的学生，还是基础薄弱的学生，都不偏袒、不敷衍，让学生感受到“公平”本身就是一种廉洁；廉洁是面对各种诱惑时守住内心的坚定，曾有企业联系我，希望在思政课堂中“植入”产品宣传，即便给出优厚的报酬，我也始终坚守“思政课堂姓党”的原则，拒绝任何商业化、功利化的干扰。
我们传递的是真理，而教师的廉洁，就是一堂最深刻的思政课。有一次，我在课堂上分享自己拒绝商业合作的经历，一名学生课后私信我说：“老师，以前我觉得‘廉洁’是课本上的大道理，现在我才明白，它就是我们身边一个个具体的选择。以后我在实训中，一定会好好爱护器材，不浪费任何物资。”学生的感悟让我更加坚信，教师的廉洁示范，能像春雨般滋润学生的心灵，让廉洁的种子在他们心中悄然发芽。
当然，廉洁教育不能只停留在教师的个人示范，更要融入思政课教学的深层，引导学生从“被动接受”转向“主动认同”，真正理解“廉洁是职业尊严的基石”“廉洁是工匠精神的底色”。在《思想道德与法治》课程的“中国精神”章节中，我会结合医学领域的案例展开教学——我国著名的传染病学专家钟南山，在抗击非典、新冠疫情期间，始终坚守科研诚信，拒绝任何夸大疗效的药物宣传，用一生的坚守诠释了“医者廉洁”的内涵；还有基层医院的护士长，几十年如一日，严格把控护理质量，从未接受过患者家属的一分钱红包，她说：“患者的信任，比任何礼物都珍贵。”通过这些贴近专业的案例，学生们逐渐明白，对于医务工作者而言，廉洁不是束缚，而是守护职业尊严的“护身符”——当一名护士拒绝红包时，赢得的是患者的尊重；当一名药剂师坚守用药规范时，维护的是医疗行业的公信力。
在《形势与政策》课堂上，我会选取各行各业的反腐案例，尤其是医疗领域的典型案例进行分析——某医院的药剂科主任利用职务之便，收受医药代表的回扣，导致高价药、无效药流入临床，不仅损害了患者的利益，最终也让自己身陷囹圄；某护理部负责人在采购医疗设备时，接受供应商的贿赂，购买了质量不合格的仪器，给护理工作带来极大隐患。这些案例让学生们深刻认识到，“技术越精，越要守住廉洁底线”——医务工作者手中的“技术”是治病救人的工具，一旦与“贪欲”结合，就会变成伤害患者、破坏行业的利器。同时，我还会组织学生开展“廉洁辩论赛”，围绕“医疗行业中，技术重要还是廉洁重要”“实训中的耗材浪费是否属于不廉洁行为”等话题展开讨论，让学生在思想的碰撞中，进一步明确廉洁与专业、与未来职业的紧密联系。
在医学类高职院校，廉洁教育还可以与“工匠精神”培养相结合。高职教育的目标是培养“懂技术、能操作、有担当”的高素质技术技能人才，而“工匠精神”不仅要求学生掌握精湛的专业技术，更要求他们具备严谨、诚信、坚守底线的职业素养。在实训课与思政课的“协同教学”中，我会和专业教师合作，带领学生参观医院的“廉洁文化长廊”，了解医院制定的《医务人员廉洁从业准则》；邀请临床一线的“最美护士”来校讲座，听她们分享在日常护理中如何坚守廉洁底线、践行工匠精神。有一名学生在听完讲座后说：“以前我觉得‘工匠精神’就是把打针技术练到最好，现在我知道，真正的工匠精神，还要有‘不拿患者一针一线’的廉洁心。”
“师者，人之模范也。”作为高职院校思政课教师，我们既是知识的传播者，更是道德的引领者。廉洁不是一句空洞的口号，而是融入每一堂课、每一次交流、每一个选择中的自觉行动——是课堂上分享廉洁案例时的真诚，是课后解答学生困惑时的耐心，是面对诱惑时的坚定，是批改作业时的公正。我们深知，医学类高职院校的学生，未来将走进医院的每一个科室，他们可能是急诊室里忙碌的护士，可能是药房里仔细配药的药剂师，可能是康复中心里耐心指导患者的治疗师，他们的每一个举动，都关系到生命的安危、医疗的质量。
因此，我们唯有以清正之心守教育之责，以廉洁之德树教师之范，才能培养出既懂技术、又守底线，既爱岗位、又有担当的新时代医务工作者。当学生们走出校园，身披白衣走进医院时，他们不仅能熟练地进行静脉穿刺、准确地核对药品信息，更能坚守“廉洁从业”的准则，拒绝红包、坚守诚信、守护患者的信任；当他们在工作中遇到诱惑时，能想起思政课堂上的案例，想起教师的示范，守住内心的底线。
这就是我们医学类高职院校思政教师的使命——用自己的廉洁言行，为学生点亮前行的灯塔；用深度融合的廉洁教育，为学生筑牢职业的根基。当我们培养的学生能以廉洁之心践行医者使命，为医疗行业注入“清风正气”时，我们便可以自豪地说，我们没有辜负“立德树人”的根本任务，没有辜负“师者”的光荣称号。
廉洁育人，任重道远；初心如磐，使命在肩。作为高职院校思政课教师，我们将继续以清正廉洁的品格，在三尺讲台上耕耘不辍，让廉洁的种子在学生心中生根发芽，终长成守护职业尊严、践行工匠精神的参天大树，为社会发展培养更多“有技术、有品德、有担当”的新时代工匠，这是我们的使命，更是我们永恒的荣光。
